2024-09-26 10:10 来源：东高地青少年科技馆

【微纳卫星项目】建构科创融合新体系 助力拔尖创新人才培养

——微纳卫星秋季系列课程

丹枫迎秋，碧空澄澈。微纳卫星挑战课程大-中-小学生项目成员在经历了暑期的沉淀与蓄势后，怀着朝气勃勃的学习热情，在最美的秋色里开启了微纳卫星挑战课程的新篇章。

通过上学期的学习，“丰台少年三号”暨“传邮梦想号”科普卫星完成了卫星方案设计、制作与单元测试。中小学生在大学生和北邮教授、专家的指导下，全面的学习了微纳卫星工程项目相关的知识与技术。本学期进入攻坚阶段，大学生继续完成卫星测试及航天技术实现，中小学生在大学生和科技馆老师的指导下对于微纳卫星工程项目中需要考虑的若干个实际问题进行深入研究，每一个微项目都是微纳卫星工程中必须要解决的真实问题。

为激励学生成为积极的活动者、探索者和知识的建构者, 科技馆微纳卫星课题研制导师组与龚万骢老师共同确定20个项目供中小学生选择，同时提供调研报告模板，让中小学生有方法有策略地了解每个课题的内涵意义，引导学生围绕感兴趣的发展领域确立研究课题，进行长周期的项目研究，这有助于学生在探究过程中养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,并发展创新实践能力。

“知不足而奋进,明路径而笃行。” 从项目的政策机制、主体协同、结构行动来架构微纳卫星挑战课程创新人才培育的三维框架，建构科创融合“大-中-小”多主体协同机制。在课堂上，大中小学生根据选题指南完成选题，最终成立12个项目组，他们携手并进，面对挑战，共同成长。接着，王英老师详细阐述了选题报告书的撰写步骤，为中小学生完成选题报告书给予指导。随后，在每组大学生的引导下，中小学生对本组课题有了更加深入的理解，知道完成该课题的意义，工程指标以及预期目标。大学生倾囊相授，向中小学生分享了他们承担课题后的工作思路和常用的研究方法，给予中小学生专业的建议，并指导中小学生如何在项目中发挥各自的优势。最后，大中小学生共同撰写选题报告书，并交给导师组进行修改。微纳卫星课题组充分发挥科学教育与科创项目融合，以“小创造"“微创造”为主，以研兴学，构建拔尖创新人才培养生态场域，探索“科学—科普—科研—科创”的科学教育实施新模式。

 我们提出微纳卫星课程项目式引领，建构创新人才培养的系统化策略，提出了课程实施的基本原则、基本策略、基本思路。尝试问题化学习,创建问题单，开展主题式探究；尝试研究性学习,创建课题案，开展小课题研究；尝试项目式学习，创建项目表，开展项目式研究。在思想的碰撞和经验的交流中，由中小学生承担的各个项目正式启动。项目式学习不仅能够激发中小学生对科学探索的兴趣与热情，促发学生深度学习,还能够在实践中锻炼他们的团队协作、创新思维以及分析问题、解决问题的能力，为未来的科技领域培养更多具备实践经验和创新意识的复合型人才。

强化问题导向,注重实践考察,勇于探索奥秘,是科学教育的关键。创新人才的培养需要从科学教育做起，需要我们在科创教学中落实。在指向创新人才培养的科技教育道路上，我们既要积极争取高校、科研院所的支持,也要加强向全国中小学辐射,发挥引领示范作用,为实施国家人才创新战略作出贡献。

随着“丰台少年三号”暨“传邮梦想号”科普卫星项目的深入推进，我们有理由相信，这些在秋色中撒播的梦想火种，终将在未来的科技星空中绽放出璀璨的光芒。